Hacia una nueva Didáctica de la Lengua y la Literatura

Lengua y Literatura son dos términos que nos resultan especialmente familiares debido a que los hemos escuchado con frecuencia a lo largo de nuestra vida, tanto personal como académica. Entendemos como Lengua al conjunto de signos lingüísticos de carácter arbitrario (código) acordados por el grupo social que las usa y mediante la que se pueden nombrar, expresar, comunicar con su entorno. La Literatura, por otro lado, se entendería como una forma de comunicación especial con un lenguaje y finalidad estética compuesta por el conjunto de producciones resultantes de los usos de la lengua según dichos criterios.

En cambio, la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL) es una disciplina joven de la que no tenemos tantas referencias y que ha supuesto un cambio sustancial en cuanto al estudio de la lengua. Tradicionalmente ésta ha sido objeto de estudio en sí misma, mientras que en la actualidad se le presta mayor atención a su estudio como “instrumento de uso”.

De una asignatura cuyo nombre es coincidente al de dicha disciplina cabría esperar la adquisición del conjunto de capacidades que integran su objeto de estudio. Por tanto, a su fin, deberíamos ser capaces de revisar los planteamientos teóricos, seleccionar y organizar contenidos, establecer objetivos en relación a los métodos y orientaciones técnico-teóricas del aprendizaje de la Lengua y la Literatura, distribuir y secuenciar la materia en bloques o unidades asimilables por el alumno y elaborar y valorar las actividades para el logro de los objetivos generales y parciales (Mendoza, Martos y López, 1996).

Quizás estos objetivos pueden sonar excesivamente ambiciosos (y puede que lo sean) teniendo en cuenta las limitaciones organizativas que plantea una asignatura nueva e intensiva como la actual, pero si no nos planteamos estos objetivos iniciales ¿por qué se ha seleccionado este nombre para la asignatura y no otro?

En relación con lo anterior, se presupone que todo el alumnado matriculado en esta asignatura es conocedor de los contenidos teóricos necesarios para el inicio del estudio de una “didáctica de”, puesto que ya hemos sido evaluados de los mismos. Por tanto, mis expectativas en cuanto a la presente asignatura se orientan a la realidad del aula. Concretamente se centran en la obtención de las herramientas y orientaciones metodológicas necesarias para transmitir a nuestros futuros alumnos la pasión por la Lengua y la Literatura para conducirlos, así, hacia una competencia lingüística integral.

Uno de los grandes retos que, casi con total seguridad, nos deparará nuestra labor docente es el de hacer atractiva esta disciplina. El planteamiento de cuestiones entrelazadas con elementos didácticos informáticos (TIC), de especial utilidad y atractivo para el alumnado actual, puede suponer un punto de partida interesante hacia esta labor.

Magna tarea se justifica claramente en el artículo La Lectura en la Universidad (Gilardoni, 2013). En él podemos observar que el 91% de los jóvenes valoran altamente la lectura como una actividad positiva en tanto cumple con fines recreativos, estéticos y utilitarios. Sin embargo, los libros se presentan como una segunda opción en cuanto a alternativas de entretenimiento y su lectura se debe más a una función referencial y/o utilitaria, por lo que la frecuencia y el tipo de lectura también se ven afectados.

Estos datos reflejan varios elementos destacables. En primer lugar se muestra que la importancia de la lectura está arraigada en gran parte de la juventud, por lo que partimos de un punto ya obtenido de crucial importancia. Pero, entonces, ¿a qué se deben el resto de datos tan poco alentadores? Los tiempos cambian y hay que adaptarse al nuevo alumnado con nuevas metodologías que combinen la experiencia y los nuevos tiempos, por lo que el estudio para la obtención de la máxima eficiencia lingüística ha de plantearse como un gran reto continuo. En cualquier caso, diversos factores podrían darnos una explicación orientativa al origen de estos datos, pero ¿pensáis que la cadencia actual de la mayoría de elementos que nos rodean puede afectar directamente al interés por la lectura? Si es así, ¿qué propuestas haríais?