Horror vacui

Esta expresión latina, que en historia del arte designa a un movimiento artístico en varias civilizaciones en el que se trata de no dejar espacios en blanco y completarlos todos con formas, dibujos, colores etc. ilustrará en este post mi visión de la enseñanza.

En aulas saturadas tratamos de inculcar conceptos como sacados de una chistera. En términos reales la unión que perciben los alumnos de coherencia y nexo en cada asignatura es demasiado vaga, quizás que comparten un espacio en un caro mamotreto de papel. No estoy hablando de que el maestro no se esfuerce, en mi experiencia en el practicum (4º de primaria) me sorprendió ver que, a pesar de haber estudiado reiteradamente sinónimos y antónimos, ninguno de los alumnos sabía lo que eran unos y otros el día del examen, sin embargo, la mayoría fueron capaces de escribir la definición de manera correcta y esto es simplemente un ejemplo.

Creo que en primaria, la gramática y la ortografía deberían de ser secundarias y no el centro de la materia. Esto no significa dejarlas de lado, sino darles un valor de utilidad, por ejemplo:

Necesito describir este mineral, para ello son imprescindibles muchos adjetivos y a través de eso explicar la gramática correspondiente. Mi meta como docente es lograr aprendizajes significativos en mis alumnos, no me vale que aprendan para olvidar y aprender para olvidar es lo que proponen los libros de texto al menos la mayoría a los que he tenido acceso.

Mi expectativa de la asignatura sería aprender a enseñar significativamente. ¿Cómo se aplica la teoría? Al mismo tiempo es necesario mantener el orden en clase y cumplir con unos objetivos y contenidos, coordinados además con los cursos paralelos... Realmente no es sencillo. Mi miedo es no ser capaz de hacerlo pero pienso reconstruirme cada día si es necesario hasta lograrlo.

En resumen, una pequeña locura con final feliz para muchos, porque los niños, a pesar de los profesores, de los padres y de la sociedad, aprenden a leer a escribir y a desenvolverse en la vida porque no les queda más remedio y consiguen adaptarse. Pero otros que se quedan atrás alcanzarían grandes logros con una adecuada metodología.

En cuanto a la animación a la lectura, considero que se trata de un universo realmente frágil. En la actualidad, con la multitud de soportes y formatos que se nos presentan resulta difícil de abordar de un modo global. Las claves de formación de un buen lector están más cerca de los intereses y aficiones de los alumnos que de ningún canon, aunque este pueda ser enriquecido, la literatura precisa de la participación activa del lector y eso solo puede ser logrado mediante una adecuada motivación o un enamoramiento súbito. Quizás en el futuro, dispongamos de maravillosas máquinas que analizando la mirada de cada niño nos revelen cuál debería ser su primera lectura o su primer cuadro, para enamorarse de la literatura o de la pintura, pero hasta entonces, los maestros necesitaremos la suerte y unos amplios conocimientos literarios con el fin de aumentar las posibilidades de éxito.

                 

Enlazando con el título de este post, nos preocupamos tanto porque no queden contenidos y objetivos (gramática, ortografía, clásicos de la literatura...) por abordar y evaluar durante las clases que nos olvidamos de apasionar a los alumnos en el conocimiento, no les motivamos en sus propios objetivos, para los que necesitarán todo eso que queremos enseñarles y entonces es cuando realmente aprenderán.

En cuanto a mis autores predilectos, recomiendo a Borges, Pessoa, Asimov, Khalil Gibran, ellos y muchos otros ayudaron a que hoy sea un lector empedernido.